一、劇情素材藏在日常里

編校園動(dòng)畫(huà)劇情，得從身邊找素材。教學(xué)樓走廊里總有人追著交作業(yè)，食堂阿姨打飯時(shí)手微微一抖，這些碎片拼起來(lái)就是好故事。

之前幫社團(tuán)做過(guò)一部短片，講三個(gè)女生找丟失的運(yùn)動(dòng)會(huì)橫幅。沒(méi)用復(fù)雜設(shè)定，就把真實(shí)經(jīng)歷改了改：橫幅被風(fēng)吹到樹(shù)杈上，三個(gè)人搬梯子夠不著，最后用晾衣桿捅下來(lái)時(shí)，順帶捅掉了馬蜂窩。這段劇情里，梯子滑倒時(shí)的夸張音效，女生們抱頭鼠竄的卡通化動(dòng)作，都是從日常觀(guān)察里提煉的笑點(diǎn)。

二、角色靠細(xì)節(jié)立起來(lái)

設(shè)計(jì)角色不用太復(fù)雜。比如給主角加個(gè)標(biāo)志性道具，戴圓框眼鏡的學(xué)霸總揣著便利貼，每次說(shuō)話(huà)前先貼一張?jiān)趯?duì)方腦門(mén)上；扎高馬尾的體育生兜里永遠(yuǎn)有沒(méi)吃完的能量棒，緊張時(shí)就使勁嚼。這些小細(xì)節(jié)能讓角色立起來(lái)，觀(guān)眾看到道具就知道誰(shuí)要出場(chǎng)。

三、沖突要貼校園生活

沖突設(shè)置要貼近校園生活。不是非要編打架或誤會(huì)，換個(gè)角度更有趣。做過(guò)一期圖書(shū)館題材的短片，兩個(gè)同學(xué)搶最后一本參考書(shū)，從早上開(kāi)門(mén)僵持到閉館，最后發(fā)現(xiàn)對(duì)方是同小組的搭檔。這種反轉(zhuǎn)比刻意制造矛盾更有代入感，還能加些小彩蛋，比如兩人僵持時(shí)偷偷用手機(jī)查資料，屏幕光照亮兩張苦臉。

四、制作分四步走

制作時(shí)可以分四步走。先寫(xiě)個(gè) 200 字的梗概，把開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾說(shuō)清楚。接著畫(huà)分鏡，不用畫(huà)得多好，用火柴人標(biāo)出角色位置就行，重點(diǎn)標(biāo)出讓位鏡頭、特寫(xiě)鏡頭的位置。然后找素材，校服、課本、黑板這些元素，直接用手機(jī)拍下來(lái)?yè)笀D，比手繪省事還真實(shí)。最后加音效，跑步時(shí)的帆布鞋摩擦聲，翻書(shū)時(shí)的嘩啦聲，能讓畫(huà)面立刻活起來(lái)。

五、舉個(gè)實(shí)際案例

有次做校園活動(dòng)宣傳動(dòng)畫(huà)，劇情是新生迷路，被吉祥物 “校園貓” 引導(dǎo)著逛遍各個(gè)角落。制作時(shí)先用手機(jī)拍了校園實(shí)景，在軟件里做成手繪效果當(dāng)背景。貓的動(dòng)作直接套用模板里的行走循環(huán)，張嘴說(shuō)話(huà)時(shí)配了段電子貓叫的音效。三天就做完了，發(fā)布后很多同學(xué)說(shuō)看餓了 —— 因?yàn)閯?dòng)畫(huà)里 “校園貓” 路過(guò)食堂時(shí)，鏡頭特意停在飄出的蒸汽上三秒。

六、工具選對(duì)省力氣

想讓制作過(guò)程更順，選對(duì)工具很重要。萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師里有現(xiàn)成的校園場(chǎng)景模板，教室、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室的背景一點(diǎn)就能用，還有各種學(xué)生形象的角色素材，不用自己畫(huà)。改改對(duì)話(huà)內(nèi)容，調(diào)調(diào)動(dòng)作節(jié)奏，很快就能做出帶感的短片。

編劇情不用往復(fù)雜里整，把每天見(jiàn)到的趣事串起來(lái)，加點(diǎn)夸張的小動(dòng)作和音效，就有那股子味道了。趣味校園動(dòng)畫(huà)制作的關(guān)鍵，其實(shí)是把身邊的熱鬧勁兒裝進(jìn)去。

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